设计校园网站导学案怎么做-“导学案” 设计中如何展现学习过程

1.导学案 如何在设计中展示学习过程？

　　前年，我校启动了校本学案研究课题。自学科研究以来，我们已经编制和印制了7门学科的22个案，经历了三个学期的探索。随着对指导案例和指导评论概念的深入理解，如何使指导案例更清楚地展示学生的学习过程和知识的形成过程积累了丰富的经验。本文总结了这些设计经验，以获得同行的批评和纠正。1、明确指导案例的框架结构和内部逻辑关系。1.以课时为基本单位设计指导案例（1）一般以课时独立形成。目前，教学组织的基本形式是课时教学制度，学生的学习以课时为基本单位。指导案例不能独立于此组织形式，应为学生提供课时学习服务，一般以课时为单位设计指导案例。（2）学生应根据学生的学习需要增加相应的课时，形成技能和稳定的知识结构，不断总结现有的学习经验，形成概念，同化原有的认知结构。因此，在教学实践中，教师经常根据学生的学习需要增加一些特殊课程，并在完成单位或章节后增加复习课程。2.明确每节课导学案各要素的逻辑关系(1)每节课导学案基本栏目之间的关系。我们一般把每节课的导学案分为以下栏目:学习目标、导学过程、资源链接、课后作业。其中，学习目标部分是整个教学计划的灵魂，领导整个部分，其他部分是其他服务，作为其子系统，因此在位置开头，编辑应用不同用不同的字体和水平线分离来区别对待。导学过程、资源链接、课后作业栏目并列，所以这些栏目在编辑中既体现了整体，又相对独立。(2)学习方法、学习内容、学习程序、问题在导学过程中的关系是指导学生学习的方案。导学过程是导学案的核心部分，是实现目标的关键，是导学案最重要的设计内容。要实现导学过程的导学功能，学生首先要知道如何学习和学习。另一方面，学生应该知道具体的可执行程序和研究问题。也就是说，在指导过程中，首先要告知学习方法和学习内容，然后设计学习活动，将学习方法细化为学习活动中的可执行程序（包括学习指令或指导语言），并将学习内容细化为学习活动中的一系列问题。纵向上，学习方法和程序被概括为学习线，学习内容和问题被概括为问题线索，过程是围绕学习线和问题线实现的自主学习。这两条线是平行和相互关联的，这两条线索必须从纵向清晰地显示在导学案例的设计中。横向上，学习方法和学习内容结合成学习环节，学习程序和问题组成学习活动，学习环节分解成若干学习活动，指导案例设计必须反映其总分关系。具体设计方法见二(一)(二)。2、重点设计学习目标、学习环节和学习活动1。在教学计划中，我们经常用理解、理解和掌握来描述教学行为和目标程度。然而，在教学计划中，学生需要通过学习目标来确定学习任务，并通过学习来测试目标的实现程度。因此，学习目标的设定应总结准确、简单易懂、可操作性强的特点。在实践中，我们的方法如下：如不等关系课程的学习目标：知道不等关系的意义，说出不等关系的意义，用不等关系来表达常见的不等关系。其中，知道、说、表达常见等词不仅表达了学习方法，也指出了标准。(2)学习目标与导学环节大致相对应，课堂上的学习目标与以下2中列出的学习环节大致一致。(3)学习目标与课堂考试和课后作业要求一致。我们把每个课程的学习计划分为3-5个大环节，采用双命名的方式，前面是学习方法，后面是学习内容。例如，学习不等式关系课程的名称如下：**部分独立阅读-联系旧知识，理解不等式，第二部分指导学习-不等式关系的意义，第三部分独立实践-列不等式，第四部分指导探索-列不等式关系，第五部分总结-不等式关系回顾；有时为了促进学生掌握学科学习方法，也有一些采用三命名的方法。例如，在学习探索类似三角形的条件课程的**部分：独立阅读-类比等三角形的相似条件，思考相似条件，其中类比一词指出了学科思维方法。（2）根据内容选择学习方法指导案例优先考虑独立学习，辅以教师指导、指导和学生合作探索学习，具体学习方法有：独立阅读、独立探索、模仿学习、独立实践、实践操作、合作探索、指导学习、指导学习、总结。（2）根据内容选择学习方法指导案例优先考虑独立学习，辅以教师指导、指导和学生合作探索学习，具体学习方法有：独立阅读、独立探索、模仿学习、独立实践、实践操作、合作探索、指导学习、指导学习、总结。首先，根据内容的难度进行选择。一般来说，指导、指导和合作的学习方法可以选择困难的学习方法。二是根据学习内容的特点进行选择。概念形成和性质定理探索一般选择自我探索、实践操作、合作探索等方式；技能方法学习、综合复习一般选择指导、指导学习，然后模仿学习、独立实践、合作探索等方式。第三，根据学习内容的呈现阶段进行适当的选择。一般来说，**环节的内容与学生的生活或旧知识有关，旨在激发学生的学习兴趣，吸引学生的认知注意力，采用独立阅读的方式；第二环节一般是示范、原则探索、方法总结等内容，学习方法可选择：指导学习、指导学习、独立阅读、独立探索、实践操作；第三、第四环节一般是巩固培训、变体培训、方法形成，可选择模仿学习、实践操作、合作探索、自主实践；***步是总结。3、学习活动的设计方法和经验1。指导、指导语言和问题任务的处理方法（1）在每个活动前指出学习步骤，并用不同的字体进行区分。3、学习活动的设计方法和经验1。指导、指导语言和问题任务的处理方法（1）在每个活动前指出学习步骤，并用不同的字体进行区分。（2）在问题之前，用简短的学习动作词进行总结和标记。这些指导语言包括：归纳、总结、猜测、验证、证明、示范、反思、提示、分析、观察、实验等。以下方框是单项概念的学习活动。以上两种方法不仅清楚地展示了学习过程，而且更好地表达了需要研究的问题。.2.列代数-观察和总结共同点-写单个概念-阅读相关概念-勾画关键词(1)列车以V公里/小时的速度匀速行驶，1.5点后，火车行驶的距离是公里.(2)某校学生总数为x，男生占总数，男生占总数.(3)长方体的底面是边长为a的正方形，高度h，它的体积是.[归纳]上述代数都是，这种代数式称为单项式。特别是单个数字或字母也是单项式的.[阅读]在单项式中，数字因数称为单项式系数.在单项式中，所有字母指数和称为单项式的次数。一个数字是0单项式.2.问题的呈现主要采用简单回答或回答的方式。指导案例的重点是在教师的组织指导下展示学生知识的构建过程，而不是盲目追求答案的准确性，而不是展示各种问题类型。填空题和选择题都是客观题。它们的共同特点是形式短小精悍，考试目标集中，答案简短、清晰、具体，不需要填写答案过程，测量学生对关键词知识记忆和结论的准确性.考生很难考察语言表达能力、创造性思维能力和综合运用知识的能力。此外，由于材料较多，填空题和选择题在编辑中占据了大量的布局，给读者带来了阅读困难；问题的零碎呈现并不容易让学生形成知识结构。3、应该有空间思考问题，它可以方便学生回答，但更重要的意图是留下学习者思考空间，即使这些空白不需要回答，只留下空白，给学习者思考空间，像绘画一样，留下空白，给观众想象空间。3、应该为问题思考留出空间，它可以方便学生回答，但更重要的意图是留下学习者思考空间，即使这些空白不需要回答，只留下空白，给学习者思考空间，像绘画一样，留下空白，给观众想象空间。否则，学生就不容易掌握问题的关键和重点。4、各活动应展示完整的认知过程或思维过程概念形成和原则探索活动，反映特殊到一般到特殊的认知规律；示范活动应反映分析过程、回答标准过程、反思总结方法或技能；独立实践活动应反映从易到难、从简单到复杂的认知规律，反映知识的联系；困难和关键问题，遵循低步、高密度、缓坡的原则，一步一步地展示问题的发展变化，满足发展水平差的学生的学习需求；合作探索活动，重点设计开放或认知冲突。1.教学计划应该是教师集体和个人共同智慧的结晶。教学计划是教师的个人艺术，学习计划设计既是个人艺术，也是集体智慧。1.教学计划应该是教师集体和个人共同智慧的结晶。教学计划是教师的个人艺术，学习计划设计既是个人的艺术，也是集体的智慧。在我们**次编写的学习计划中，作者的设计内容往往不被其他教师在教学中采用。由于缺乏集体共识：课堂导学存在较大差异，对教材的理解不一致，对教学目标和学生学习情况的把握差异较大。后来，我们将编制学习计划的教师分成小组进行审查，必须就每个教学目标达成共识。2.导师案例的设计应方便课堂教学（1）每个导师案例**设计两页。**页是书的左边，第二页是书的右边。当学生打开学习计划时，他们不会再翻页。（2）根据学习活动的顺序进行编号。教学环节前的顺序符号应用图标表示，方便教师在课堂上组织教学，学生可以根据教师的要求准确定位学习活动。(3)要注意行距，最适合一点五倍的行距，方便学生顺利阅读，避免上下文混淆。(4)为教师的个性化教学留出空间。我们的经验是:每节课**页左侧留五分之一的空白，供师生备注。